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浅谈小学语文识字教学的创新体验

浅谈小学语文识字教学的创新体验

苑树萍

汉字是“科学、易学、智能型、国际性、优美高雅的文字?!薄队镂目纬瘫曜肌分赋觯阂浞掷┐笱氖蹲至?,教师除了帮助学生掌握教材中生字,还要巧妙的引导学生利用课外资源,培养学生自主识字的意识和习惯,让学生认识更多的字。汉字是一种文化,渗透于生活的方方面面,社会是一个广阔而又充满活力的学习汉字的天地。教师要打破课堂、课本的局限,引导学生在沸腾的生活中自主识字,建立一个识字教学的开放系统是非常必要的。自新课程教学以来,我深刻地体会到新理念在教学中重要性,然而正在教学低年级的我,重点教学任务是识字教学,而识字对于低年级孩子来说是比较困难的事,要想让他们喜欢学习汉字,并有主动识字的愿望,在课堂上我改变了传统的识字教学模式,灵活的运用了多种识字方法,创造性的进行识字教学,让学生在和谐的识字教学环境中,培养他们识字能力,发展学生的创造思维,让他们将整个课堂变成快乐的识字园地。

在识字教学中有个经典的解释和记忆字的方法:你在学习做事的时候如果能做到耳到、眼到、口到、心到的话那一定能变得很聪明!小学低年级阶段如何让学生在识字课堂上积极主动的做到这四到呢?如何在让他们在四到后再去发现问题、创造新知,真正体现聪明的价值呢?这一直是我教学中的所追求的目标,因为它体现了以创新精神和实践能力为重点的素质教育目的。

一、改革循规蹈矩的识字教学模式
  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式?!迸嘌葱滤嘉痛葱履芰?,要让学生听到的、看到的和想到的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。讲结构,记偏旁,教笔画,这是低年级识字教学的传统模式,循规蹈矩,单调枯燥,平淡无奇。由于教师的简单教学,学生机械识记,结果是多学多忘,错字连篇。其实唤发情感是最好的教学方法,情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。教师可利用色彩明亮的多媒体课件,充满童趣的语言,拉近了学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起了学生主动识字的情感。在课堂的开始部分,创设一些情境,我在每次识字课教学中,都是用不同情境开始本课教学的,学生在这种情感的支配下,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

  二、选用灵活多样的识字教学方法
  识字教学方法林林总总,流派纷呈,根据小学生的年龄特点和心理特点,识字教学既要讲究科学性,又要讲究趣味性。另外,我在课堂教学认读生字的时候,?;嵛恃骸澳慵亲×四男┳?,有没有要提醒大家的,有没有好的记字方法?快来告诉同学们!”由于低年级学生年龄小,学生在课上用儿童自己的语言总结认读识字的方法,让我在课堂上收到了很多意想不到的收获,然后我把孩子在课上认读识字的方法与我的教学方式融合在一起,我总结了如下几种识字方法:

1、联想法。运用联想和想象,尽可能地把汉字的音形义联系起来。如“霉”字,“每”天都下雨,东西就容易发霉?;褂小翱兹浮闭饬礁鲎?,有的学生说出孔雀非常漂亮,亲眼见过,所以记住这两个字。
  2、图画法。用简笔画勾勒出汉字的形义关系。如“鼠”字,可以画一只老鼠与“鼠”字作对照,并加以说明:头上的两个小横是老鼠的头和两只小眼睛,下面的笔画都是老鼠的爪子,弯钩是老鼠细长的尾巴?;褂小坝ァ弊?,有的孩子说鹰字上面的点是鹰的爪子,比点下面的大雁和鸟儿都厉害,合在一起就是鹰字,并且孩子们画出了鹰在空中翱翔的样子,很形象。
  3、演示法。用动作演示来表示字的音形义的关系。如“灭”字,用一块板盖在火上,让火熄灭?!按蟆弊质茄菔境鲎钚蜗蟮淖至?,学生们将双臂伸展开,将两腿叉开,很形象的做出了“大”字。而且他们在学习时表现出非??炖值难?,烘托了课堂气氛。

4、重点法。抓住字的易错部位进行合乎情理的解释。如“虐”字,最下面部分是老虎爪要横写出头,老虎扑食时爪子向前朝外,若写成不出头就变成老虎残害自己了,这于情理不通。在其它识字课中还有的学生说出“雀”字的记忆方法,就是一个少年住在了四层楼上,强调了“雀”下面有四横,提醒了学生在书写时不要写成三横,好记又好学,这样的识字方法在我班起到了很大的识字作用。
  5、描述法。通过形象化的描述,使字的各部分意义与字义紧密结合在一起,如解释""字:""是山上长了许多树木;“灵”字课上学生把这个字描述成一座山倒在了火头上等等,学生们发散了他们想象的思维,形象的描述出每一个字的特点,这在我平时课堂上也是经常用到的。

6、比较法:将两个字的形义关系作出理性的比较说明。如“辩”和“辩”,用刀将两个辛,剖开就能辨别清楚(如用刀切开西瓜),所以“辨”字是刀字心,辩论用语言(讠),所以“辩”字是言字心。
  7、引申法。通过引申,理解字形和字义的联系。如“克”字,可析解为:十兄团结一心,克服重重困难。
  8、猜谜法。用猜谜的方式理解字的形义。如“臭”字,只因自大一点,惹得人人讨谦?!白唷弊值拿沼锸谴兆至降闾鋈?,猜猜他是什么字?孩子们用他最直观的语言表述出字的形义。

 9、串连法。用偏旁带出一串字,编成儿歌,进行串连式的辨析识记?!∪纾阂?span>--加水能浇地,加火可燃烧,加人是侥幸,加日天拂晓, 加足踩高跷,加食多富饶。
  10、歌谣法。用歌谣或顺口溜的形式识记汉字的形义。
  如:“渴、喝”一口渴要喝水,渴是三点水;喝水要用口,喝是口字旁。利用歌谣法来编记识字,让学生对识字更加加深了印象,又好玩有好记。

以上这些方法,都是我根据学生日??翁镁橹凶芙岢隼吹?,一开始学生害怕说,不敢说,做为教师你应多鼓励,多引导,这一次说一点方法,下一次能再多说点,日子长了,学生自己就摸索的了识字规律,很快的进行识字了。
  三、营造宽松自由的识字教学环境
  识字教学的创新,同样离不开宽松自由的教学环境,应当在教学中积极倡导和谐民主,平等的师生关系。不强求全班学生按指定的同一方法记忆字形,应着力改善学生的思维空间,提倡求异思维,鼓励学生自己想出不同的方法去识记汉字。如“春”字,生甲:爸爸、妈妈、我,一家三口人,日子过得像春天般的美好;生乙:春天到了,温暖的阳光普照大地,人们三人一伙地结伴而行,踏青赏花。在宽松自由的识字教学环境中,为了让学生能真正在玩中学,在学中玩,我还总结了一些关于识字教学中游戏的方法:

第一种
游戏名称:开火车
适用范围:
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
 
游戏准备:相关字母、声母卡片
开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。
第二种
游戏名称:找朋友
适用范围:复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。
游戏准备:有生字的金牌,花形卡片
例如,我在教学第二册《识字4》一课,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作,学生不知不觉的巩固了所学的汉字。
第三种

游戏名称:顺风耳
适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字。
游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片。
这样能帮助学生区分平翘舌音、前后鼻音,提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。
第四种
游戏名称:送信
适用范围:这一游戏可以有两种玩法,一种是收信,这是我课堂上常用的教学游戏,我在课上让学生来扮演小信鸽,让他们学着小信鸽飞的样子把信送到每个小组及每个人,它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信,它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类,或者是音节按两拼音和三拼音的分类,也可以是生字按偏旁和结构的分类,还有词语按水果、动物等的分类,这个游戏可以做为课堂扩展延伸部分,提高学生多方面知识。

 第五种
游戏名称:猜猜猜
适用范围:
1)看口形猜字母。
2)看动作猜生字、词语和成语等。
3)听谜语猜生字、词语或某种事物等。
游戏准备:相关的卡片和谜语等。
 
第六种
游戏名称:摘果子
游戏适用范围: 这种游戏适用于巩固学生正确的拼读生字的读音及组词。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样,例如,谁要是想得到了“果子”必须完成一些任务?!罢印钡挠蜗凡僮骷虮?,适用范围很广,学生兴趣高。
    
总而言之,教学的艺术不在于传授知识本身,而在于唤醒、激励和鼓舞。正如苏霍姆斯基所说:“每个孩子不光感知,而且也在描绘、在制作、在创造?!泵扛鲅加衅涠捞氐木袷澜?,有着不同于成人的思维方式,那些看似幼稚可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和伟大的构想,往往会成为他们今后成功的起跑线。因而,我们在进行识字教学中要多站在学生的角度去理解,要善于捕捉这短暂的精彩瞬间,不要轻易地折断他们想象的翅膀;往往好的教学方法都来源于学生本身,放开手,多给孩子们空间,相信他们能行!
 
                                                

 

 

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